Parce que le droit à l’éducation s’applique à tous, les enseignants spécialisés qui exercent en Établissements et Services Médico-Sociaux (ESMS) construisent chaque jour des ponts entre le monde médico-social et l’École de la République. Focus sur une mission d’expertise, de coopération et

d’adaptation continue.

Qu’est-ce qu’un enseignant en ESMS ?

L’enseignant en ESMS (exerçant en IME, DITEP ou établissements pour le polyhandicap) est avant tout un enseignant spécialisé (généralement titulaire du CAPPEI).

Bien qu’il soit rattaché administrativement à l’Éducation nationale et placé sous le contrôle pédagogique des corps d’inspection (IEN-école inclusive), il exerce ses missions sous l’autorité fonctionnelle du directeur de la structure médico-sociale.

Son quotidien se déploie au sein d’une Unité d’Enseignement en interne (UEi) ou d’une Unité d’Enseignement Externalisée (UEE) directement implantée dans une école, un collège ou un lycée ordinaire.

Les 3 piliers de la mission

L’adaptation pédagogique sur-mesure
L’enseignant en ESMS ne baisse pas le niveau des exigences, il adapte les voies d’accès aux apprentissages. En s’appuyant sur les programmes scolaires en vigueur, il conçoit des situations d’apprentissage individualisées. Son objectif ? Valoriser les compétences de chaque jeune, qu’il s’agisse d’apprentissages fondamentaux, de compétences sociales ou de la préparation à une insertion préprofessionnelle, en parfaite adéquation avec le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) de l’élève.

2. L’intermédialité et le travail pluridisciplinaire
Travailler en ESMS, c’est faire le choix de la co-construction. L’enseignant n’est pas seul dans sa classe : il collabore étroitement et quotidiennement avec une équipe pluridisciplinaire (éducateurs spécialisés, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, médecins). Ensemble, ils croisent leurs regards pour harmoniser le PPS et le Projet Individuel d’Accompagnement (PIA/PPA) du jeune.

3. Le tremplin vers l’inclusion ordinaire (L’effet UEE)
Qu’il intervienne dans les murs de l’institut ou dans le cadre d’une Unité d’Enseignement Externalisée (UEE), l’enseignant travaille activement à la fluidité des parcours. Il organise les temps de scolarisation partagés, sécurise les inclusions en classe ordinaire, et prépare le terrain avec ses collègues du milieu ordinaire pour que l’accueil de l’élève soit une réussite partagée.

Enseigner en unité d’enseignement interne (UEi) ou externe (UEE)

Il ne faut pas opposer UEi et UEE : il s’agit de deux échelons modulables d’un même parcours.

Un élève peut commencer sa scolarité en UEi pour consolider ses acquis et son étayage, puis intégrer une UEE lorsque son autonomie le permet. L’inverse est également possible si un besoin temporaire de réassurance ou de soins plus intenses se fait sentir.

L’Unité d’Enseignement interne (UEi) est implantée au sein même des locaux de l’établissement médico-social (IME, DITEP, IEM, etc.).

• Pour qui ? Elle accueille des élèves dont l’état de santé, les besoins thérapeutiques ou les manifestations comportementales nécessitent un cadre très étayé et un environnement immédiatement à proximité des équipes soignantes et éducatives.
• Comment ? Les enseignements sont dispensés par des enseignants spécialisés de l’Éducation nationale (titulaires du CAPPEI). Le rythme scolaire y est fortement individualisé et ajusté en temps réel selon les capacités de fatigue et d’attention de l’élève.
• Objectif : Développer les compétences scolaires et sociales fondamentales tout en sécurisant le parcours de l’enfant dans un environnement contenant.

L’Unité d’Enseignement Externalisée (UEE) représente une étape clé vers la scolarisation en milieu ordinaire. Elle consiste à installer une classe d’ESMS directement au sein d’une école maternelle, élémentaire, d’un collège ou d’un lycée.

• Une présence quotidienne parmi les pairs : Les élèves de l’UEE partagent les temps collectifs de l’établissement d’accueil (récréations, cantine, sorties scolaires, projets culturels et sportifs).
• Des inclusions individuelles ou partagées : Selon les besoins et le projet de chaque élève (explicité dans son Projet Personnalisé de Scolarisation – PPS), des temps d’inclusion dans les classes ordinaires de l’établissement sont organisés.
• Une équipe pluridisciplinaire mobile : L’enseignant spécialisé et les professionnels du médico-social (éducateurs, rééducateurs) interviennent directement au sein de l’école ou de l’établissement d’accueil.

L’ouverture ou la gestion d’une UEE repose sur une coopération étroite entre l’Éducation nationale et l’organisme gestionnaire de l’ESMS. Ce partenariat est formalisé par une convention de coopération (ESMS et EN) et une convention d’occupation des locaux (ESSM et collectivité)

Schéma résumant le processus de création d’une UEE pour le département :

Des partenaires clés pour sécuriser le parcours

Pour mener à bien sa mission, l’enseignant en ESMS s’inscrit au cœur d’un réseau départemental solide :
Les Enseignants Référents (ERSEH) : Interlocuteurs naturels, ils convoquent et animent l’Équipe de Suivi de la Scolarisation (ESS) pour réévaluer régulièrement les besoins de l’élève.

Le Service de l’École Inclusive / Circonscription école inclusive : À travers les conseillers pédagogiques et les chargés de mission (Autisme/TSA notamment), les enseignants bénéficient d’un étayage institutionnel, et de formations continues adaptées.

Le mot à retenir : La Flexibilité. Enseigner en ESMS, c’est accepter que le temps scolaire s’articule avec le temps thérapeutique et éducatif. C’est faire preuve d’une grande créativité pédagogique pour révéler le potentiel scolaire là où on ne l’attendait pas toujours.

Les ESMS dans le Rhône