Ressources sur les territoires
1er degré – 3 niveaux d’accompagnement
Niveau 1 : travail au sein de la classe, de l’école
Actions au niveau de la classe, de l’école – accompagnement par le réseau d’aide aux élèves en difficulté (RASED)
Niveau 2 : accompagnement pour le pole ressource de circonscription
- il est piloté par un Inspecteur de l’Éducation Nationale (IEN) de Circonscription
- Il est coordonné avec un EPRC (Enseignant Pôle Ressource de Circonscription) qui travaille avec l’ensemble des interlocuteurs et/ou partenaires des établissements du 1er degré.
POUR prévenir et de remédier aux difficultés qui se manifestent dans les écoles afin d’améliorer la réussite scolaire de tous les élèves.
Niveau 3 : soutien du SDEI
1er et 2nd degré : les pôles d’appui à la scolarisation – PAS
Les PAS sont des dispositifs de proximité destinés à renforcer l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, en appui des écoles et établissements.
40 PAS déployés à la rentrée 2026 – la totalité du département à la rentrée 2027
Ils ont pour objectif de :
– soutenir les équipes pédagogiques dans l’analyse des besoins des élèves
– apporter des réponses rapides et coordonnées
– mobiliser les ressources disponibles (AESH, RASED, partenaires médico-sociaux…)
Le pôle d’appui à la scolarité n’est pas un dispositif de prise en charge directe des élèves. Il agit comme une structure d’appui et de coordination au service des équipes, en intervenant en amont ou en complément des dispositifs existants (PAP, PPS, PPRE…). Il vise à fluidifier les parcours des élèves en permettant des réponses plus rapides et ajustées, sans attendre systématiquement une notification MDPH.
Les pôles d’appui à la scolarité ont pour objectifs de :
- analyser les besoins éducatifs particuliers des élèves en lien avec les familles et les équipes ;
- apporter des réponses pédagogiques, éducatives ou médico-sociales adaptées, de manière souple et réactive ;
- mobiliser et coordonner les ressources disponibles sur le territoire au service de l’accessibilité des apprentissages et des parcours scolaires.
Le pôle d’appui à la scolarité constitue une structure de proximité et de coordination associant l’Éducation nationale et le secteur médico-social. Il accompagne les équipes et les familles dans la recherche de réponses adaptées aux besoins des élèves et favorise l’articulation des dispositifs et ressources existants. Son intervention permet de mettre en œuvre des réponses graduées et coordonnées, sans nécessiter systématiquement une reconnaissance préalable d’une situation de handicap.
Plus d’informations sur le SITE.
Circulaire PAS – cahier des charges PAS
Sur les autres territoires : les Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés – PIAL
Les notifications d’aide humaine sont gérées par les PIAL en fonction des moyens alloués et des besoins des élèves. Chaque territoire dispose d’un gestionnaire de PIAL, placé sous l’autorité d’un ou deux pilotes.
L’accompagnement AESH vient compléter les adaptations déjà mises en œuvre dans la classe.
L’AESH est guidé par l’enseignant pour identifier les aides à apporter et s’ajuste tout au long de l’accompagnement.
Des équipes mobiles d’appui à la scolarisation (EMAS) sur l’ensemble du département
Créées dans le cadre du renforcement de l’école inclusive, les EMAS ont pour vocation d’accompagner les professionnels de l’Éducation nationale dans la mise en œuvre de réponses adaptées aux besoins des élèves en situation de handicap ou présentant des besoins éducatifs particuliers.
Les EMAS sont portées par des établissements et services médico-sociaux (ESMS) et réunissent des professionnels aux compétences complémentaires : éducateurs spécialisés, psychologues, ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes ou encore enseignants spécialisés selon les territoires. Ces professionnels sont choisis par l’ESMS et mis à disposition pour intervenir à la demande des Pas sur les territoires dotés ou des pilotes des pôles ressources (IEN CCPD ou chef d’établissement) afin d’apporter un regard pluridisciplinaire sur les situations rencontrées.
Leur mission première n’est pas de se substituer aux dispositifs de droit commun ou aux accompagnements notifiés, mais bien de soutenir les équipes dans l’analyse des besoins de l’élève et dans l’adaptation de l’environnement scolaire. Les EMAS peuvent ainsi proposer des observations en classe, des conseils sur les aménagements pédagogiques, des actions de sensibilisation ou de formation, ainsi qu’un appui à la coopération avec les familles et les partenaires. Sur les territoire avec PAS, l’EMAS peut intervenir en direct auprès des élèves.
Par leur expertise, les EMAS contribuent à prévenir les ruptures de parcours, à favoriser des réponses rapides aux difficultés rencontrées et à développer les compétences professionnelles des acteurs de terrain. Elles participent également au renforcement des liens entre l’Éducation nationale et le secteur médico-social, dans une logique d’interconnaissance et de complémentarité des interventions.
Dans un contexte où les besoins des élèves sont de plus en plus diversifiés, les EMAS constituent un appui essentiel pour rendre l’école plus accessible et plus inclusive. En accompagnant les équipes au plus près de leurs besoins, elles contribuent à construire des réponses adaptées, graduées et coordonnées, au bénéfice de tous les élèves.
Circulaire EMAS